Direkt zum Hauptbereich

Spielzeugfreier Kindergarten

Im Spielzeugfreien Kindergarten gibt es viele kleine, wundersame, wichtige Aspekte, die seine Bedeutung nach genauerem Hinschauen offensichtlich und klar für alle Eltern und Pädagoginnen aufzeigen kann.

Einer der wesentlichen Aspekte in dieser alternativpädagogischen Idee - ist sicher das Ziel anzustreben den Überfluss zu verhindern und die Fantasie der Kinder anzuregen. Oft ist das Kind durch vorgefertigtes Spielmaterial nicht mehr frei in seine eigene Kreativität einzutauchen und mit eigenen Ideen in den Spielalltag zu treten.
Ein spielzeugfreier Kindergarten möchte auch verhindern, dass Kinder nur auf Spielzeuge fixiert sind und verlernen, sich selbst zu beschäftigen. Spiele wie Fangen, Verstecken kommen zum Beispiel so ganz ohne Spielzeug aus.
Die spielzeugfreie Zeit wird für kreative Spielsituationen genutzt und so zu einem wertvollen Lernraum, in dem die Kinder mit angefertigten Materialien und mit anderen Kindern on ihren individuellen Stärken ausgehend vielfältige Erfahrungen sammeln können. Alltagsmaterialien wie zum Beispiel, Decken, Polster, Schachteln ersetzen das klassische Spielzeug.
Bei der Idee geht es nicht darum den Kindern Spielzeug generell zu verbieten, sondern vielmehr Kinder auf die bedürfnisgerechte Verwendung von Spielzeug hinzuweisen. 
Unsere Konsumgesellschaft ist heute auch bekannterweise immer wieder erwähnt, wenn es um Diskussionen von Sucht und Suchtprävention geht. Heute wissen wir, dass dieses Modell des spielzeugfreien Kindergartens auch Süchten vorbeugt. Das Konzept wurde im Rahmen der Suchtprävention von Schubert und Strick entwickelt (1996)
Die spielzeugfreie Pädagogik wird von vier Elementen begleitet:
  1. Sorgfältig geplant wird über ein Zeitfenster von zirka drei Monaten den Kindern immer mehr Spielmaterialien entzogen und somit ein Spielraum geschaffen. Nun spielt das Miteinander eine immer größere Rolle, da Spielzeug nicht der wesentliche Anker für die Beschäftigung ist.
  2. Während der spielzeugfreien Zeit sind die Pädagoginnen aufgefordert stärker in die Rolle der BeobachterInnen zu gehen.
  3. Eltern müssen in diese Projektplanung aktiv mit eingebunden werden und es braucht die Legitimation dieser.
  4. Die Ergebnisse des temporären Projektes sollen immer dokumentiert werden und mit den Eltern sollen diese Informationen geteilt werden
Schubert und Strick als Initianden der spielzeugfreien Zeit gingen davon aus, dass die freie Zeit:

  • positive Auswirkungen auf das Spielverhalten des Kindes,
  • die Entwicklung und das Lernen der Kinder habe.
Kinder verbessern in der spielzeugfreien Zeit ihre Kompetenzen in folgenden Bereichen:
  • Konzentration, Ausdauer
  • Phantasie, Kreativität
  • Kommunikationsfähigkeit
  • Natur- und Umweltbewusstsein
  • Selbstvertrauen
  • Frustrationstoleranz
  • Konfliktlösungsverhalten
  • Sozialverhalten
  • Selbständigkeit
Der spielzeugfreie Raum wird zum Erfahrungs- und Selbsterprobungsraum. Das wird die Kinder auch dahingehend stärken, dass sie der heutigen Konsumwelt besser widerstehen können. Weiters werden sie langfristig in die Lage versetzt, dass sie ohne großartige Impulse von Eltern oder Pädagoginnen selbst sich mit einem Material beschäftigen können und neue Ideen und kreative Spiele entwickeln können.

Mehr auf www.lelek-edu.net
Verantwortlich für den Text der Verein Lelek: www.lelek.at 

Kommentare

Kommentar veröffentlichen

Beliebte Posts aus diesem Blog

Warum kannst du das nicht auch so schön?

Nicht nur Eltern, sondern auch pädagogische Fachkräfte neigen dazu Kinder zu vergleichen.  Das beginnt sehr oft schon vor der Geburt. Wieso nimmst du nicht zu? Mein Baby bewegt sich nicht so viel im Bauch wie das meiner Freundin. Weiter geht es nach der Geburt: Dein Kind ist viel größer als meines Schau mal, das andere Kind kann schon Mama sagen ... sag doch mal Mama. Und es hört nicht auf. Im Gegenteil. Wenn die Kinder erst einmal in eine Bildungs- und Betreuungseinrichtung kommen, dann vergleichen nicht nur die Eltern die Kinder miteinander, sondern Kinder werden gemessen, bewertet und gelistet. Immer wieder erleben wir auch pädagogische Fachkräfte wie Sie Kindern erklären: „Schau mal, wie brav der/die ____ schon sitzen kann. Machst du das bitte auch?“ Diese und viele andere Sätze begleiten ein Kind somit vom ersten Tag. Bereits in Kindergärten und Bildungseinrichtungen werden Kinder mit Entwicklungstabellen verglichen* und je nach Bewusstheit der päd...
2 Kommentare
Mehr anzeigen

Tagesbetreuungseinrichtungen voller Spass

Ein Apfelbäumchen zum natürlichen Wachsen und Gedeihen Heute zu Besuch in Zwettl - in der Tagesbetreuungseinrichtung der Waldviertler Bildungswerkstatt. Als offenes Haus für alle Menschen präsentiert es sich seit seiner Eröffnung im November 2015 als ein Haus mit reformpädagogischen Impulsen und Aspekten. Das Haus selbst ist zu einem lebenden Mittelpunkt für Kinder ab dem ersten Lebensjahr im Waldviertel geworden. Die begleitenden Erwachsenen stellen die individuelle, liebevolle und nährende Begleitung in den Vordergrund. Gleich beim Eintreten fühlt man sich "beinahe wie zu Hause". Gerne unterstützen wir dieses Projekt und genießen die angenehmen Gespräche mit Kindern, Eltern, BegleiterInnen und Vorstandsmitgliedern. Mehr zum Projekt auf: http://www.waldviertler-bildungswerkstatt.at/page.asp/-/2.htm Beitrag von www.lelek.at eingestellt
Kommentar veröffentlichen
Mehr anzeigen

Does Education need an upgrade?

The new book of Marion Hopfgartner ist online since today 30th March 2017 and can be found at www.upgrade-edu.com or directly at Amazon.com. In her new book Marion speaks about the necessity of an Upgrade in Education. Can we really dare to use the old methods, curriculum, structures and ways of teaching? Technology changes faster than ever. Science changes and has countless new discoveries. How can we think, that Education can stay the same? Our young people are born into an intensely fast world and learn to act within this. Their brains adapt to the surrounding environment. To use lecturing as the main method in teaching cannot be effective for such brains. If we really want a long-term benefit from learning and studying, we have to realize, that new ways of teaching and educating need to be accepted. Did Handbook change? How much of the content in the today's Handbooks for students is the same as it was in ours 20, 30 or even 40 and 50 years back? Behavioral M...
Kommentar veröffentlichen
Mehr anzeigen